L'apprendimento centrato sullo studente è una tendenza nuova o una benedizione?

Apprendimento orientato alla persona - apprendimento, in cui gli obiettivi e il contenuto dell'apprendimento, formulati negli standard educativi statali, programmi di formazione, acquisiscono un significato personale per lo studente, sviluppare la motivazione per imparare. D'altra parte, tale formazione consente allo studente di adeguarsi alle proprie capacità individuali e ai propri bisogni di comunicazione, alla capacità di modificare gli obiettivi e i risultati dell'apprendimento. L'approccio orientato alla personalità (personalità-attività) si basa sul prendere in considerazione le caratteristiche individuali dei tirocinanti, che sono considerati come personalità con le loro caratteristiche, inclinazioni e interessi. La formazione secondo questo approccio implica:

1. indipendenza degli studenti nel processo di apprendimento, che è spesso espressa nel determinare gli obiettivi e gli obiettivi del corso dagli studenti stessi, nella scelta delle tecniche che sono preferibili per loro,

2. affidamento sulle conoscenze, esperienze,

3. tenendo conto delle caratteristiche socio-culturali degli studenti e del loro stile di vita, incoraggiando il desiderio di essere "te stesso",

4. tenendo conto dello stato emotivo degli studenti, nonché dei loro valori morali, etici e morali,

5. la formazione mirata delle abilità educative, caratteristiche delle strategie di apprendimento degli studenti,

6. ridistribuzione dei ruoli dell'insegnante e dello studente nel processo educativo: restrizione del ruolo principale dell'insegnante, assegnandogli le funzioni di assistente, consulente, consulente.

L'approccio orientato alla personalità ha una serie di principi: variabilità, sintesi di intelligenza, affetto e azione, nonché un inizio prioritario:

- Variabilità: l'uso di non lo stesso tipo, uguale per tutti, ma diversi modelli di apprendimento a seconda delle caratteristiche individuali dei bambini e della loro esperienza. Allo stesso tempo, la responsabilità di questo principio ricade sugli adulti.

- Sintesi: si tratta di tecnologie che coinvolgono gli studenti nel processo di conoscenza, azione congiunta e padronanza emotiva del mondo.

- Inizio: il coinvolgimento dei bambini in tali attività di cui godono, più vicino, preferibilmente, la creazione di condizioni favorevoli per l'ulteriore studio di una lingua straniera.

Allo stesso tempo, ricorda che nel processo di sviluppo personale devi concentrarti sullo sviluppo della sfera cognitiva degli studenti (sensazioni, percezioni, memoria e pensiero). Lo studente deve essere un argomento completo di attività educativa. Pertanto, egli deve conoscere i modelli psicologici alla base delle sfere cognitive, emotive e volitive. E devi chiedere non solo i risultati della formazione, ma anche lo sviluppo personale. Allo stesso tempo, gli studenti dovrebbero sapere che sono più responsabili dello sviluppo della loro personalità.

La principale direzione strategica nello sviluppo del sistema di istruzione scolastica nel mondo di oggi è l'educazione orientata alla personalità.

L'apprendimento orientato alla persona è inteso come apprendimento che rivela le caratteristiche di uno studente - un soggetto, riconoscendo l'originalità e il valore intrinseco dell'esperienza di soggetto di un bambino, costruendo influenze pedagogiche sulla base dell'esperienza di soggetto di uno studente.

Il modello dell'apprendimento centrato sullo studente mira a creare le condizioni necessarie (sociali, pedagogiche) per la divulgazione e lo sviluppo dei tratti della personalità individuale del bambino. In questo modello, i concetti di base sono: l'esperienza soggettiva dello studente, la traiettoria dello sviluppo personale, la selettività cognitiva. Tutti i modelli di apprendimento centrato sullo studente sono convenzionalmente divisi in tre principali:

Le idee guida dell'apprendimento centrato sullo studente (secondo IS Yakimanskaya) sono:

- obiettivi dell'apprendimento centrato sullo studente: lo sviluppo delle capacità cognitive degli studenti, la massima divulgazione dell'individualità del bambino,

- la formazione, come standard di conoscenza, viene ripensata per l'apprendimento, come processo,

- l'apprendimento è inteso come un'attività puramente individuale di un singolo bambino, volta a trasformare schemi di apprendimento socialmente significativi dati in formazione,

-il soggetto dello studente non è considerato come un "derivato" degli effetti di apprendimento, ma è inerente a lui,

- nella progettazione e attuazione del processo educativo, si dovrebbe lavorare per identificare l'esperienza soggettiva di ogni studente e la sua socializzazione ("coltivazione"),

-l'assimilazione della conoscenza da un obiettivo si trasforma in un mezzo per lo sviluppo di uno studente, tenendo conto delle sue capacità e dei valori individualmente significativi.

Va notato che l'implementazione dell'apprendimento orientato alla personalità nella scuola moderna causa alcune difficoltà per una serie di motivi. Ecco alcuni di loro:

1. Acquisizione di gruppi di studenti - in una classe con una pienezza di 25 persone un insegnante, spesso incapace di vedere le caratteristiche individuali di ogni studente, per non parlare della costruzione di un'influenza educativa sulla base dell'esperienza di ogni bambino.

2. Orientamento del processo di apprendimento sullo studente "medio".

3. La mancanza di condizioni organizzative per realizzare le capacità e i valori individualmente significativi degli studenti nelle singole materie.

4. La necessità di "uniformare" l'attenzione a tutte le materie educative - e quelle che sono importanti per il bambino e le materie "non amate".

5. La priorità di valutare la conoscenza delle abilità e abilità, e non lo sforzo che lo studente spende per padroneggiare il contenuto dell'educazione.

L'implementazione dell'apprendimento centrato sullo studente in una scuola moderna è un processo difficile e doloroso.

Lo sviluppo dell'istruzione russa implica una transizione verso l'educazione orientata alla personalità. La popolarità di questo approccio all'apprendimento è dovuta a una serie di circostanze oggettive:

Primo, lo sviluppo dinamico della società russa richiede la formazione in una persona non tanto tipica quanto brillantemente individuale, che consente al bambino di diventare e rimanere se stesso in una società in rapida evoluzione.

In secondo luogo, i moderni scolari sono pragmatici nei loro pensieri e azioni, mobili e liberati, e questo richiede agli insegnanti di applicare nuovi approcci e metodi in interazione con gli studenti.

In terzo luogo, la scuola moderna ha un disperato bisogno di umanizzare la relazione tra bambini e adulti.

Innanzitutto, l'approccio orientato alla personalità è finalizzato a soddisfare i bisogni e gli interessi di un bambino più che a quelli del governo e delle istituzioni pubbliche che interagiscono con lui. In secondo luogo, quando si utilizza questo approccio, l'insegnante compie gli sforzi principali per non formare le proprietà socialmente tipiche dei bambini, ma per sviluppare qualità personali uniche in ognuna di esse. In terzo luogo, l'applicazione di questo approccio comporta la ridistribuzione dei poteri della materia nel processo educativo, contribuendo alla trasformazione delle relazioni soggetto-soggetto tra gli insegnanti e i loro alunni.

L'apprendimento orientato alla persona è un tale apprendimento, in cui la personalità del bambino, la sua identità, il suo valore intrinseco e l'esperienza di ogni soggetto vengono prima rivelati e poi coordinati con il contenuto dell'educazione.Se nella filosofia educativa tradizionale i modelli socio-pedagogici dello sviluppo della personalità sono stati descritti come modelli assegnati esternamente, standard di cognizione (attività cognitiva), l'apprendimento centrato sullo studente si basa sul riconoscimento dell'esperienza personale unica dello studente come un'importante fonte di vita individuale, manifestata, in particolare, nella conoscenza.

Il riconoscimento dello studente come protagonista principale dell'intero processo educativo è, a nostro avviso, una pedagogia centrata sullo studente.

I principi della direzione umanistica in filosofia, psicologia e pedagogia, sviluppati da Karl Rogers, sono alla base dell'apprendimento centrato sullo studente:

· L'individuo è al centro di un mondo in continua evoluzione: per tutti noi valutiamo il nostro mondo di percezione della realtà circostante, questo mondo interiore non può essere pienamente conosciuto da nessuno dall'esterno,

· Una persona percepisce la realtà circostante attraverso il prisma del proprio atteggiamento e comprensione

· L'individuo si impegna per l'auto-conoscenza e l'autorealizzazione, ha una capacità interiore di auto-miglioramento,

· La comprensione reciproca necessaria per lo sviluppo può essere raggiunta solo attraverso la comunicazione,

· Auto-miglioramento, lo sviluppo avviene sulla base dell'interazione con l'ambiente, con altre persone. La valutazione esterna è molto importante per una persona, per la sua auto-conoscenza, che viene raggiunta come risultato di contatti diretti o nascosti.

Le idee principali dell'apprendimento centrato sullo studente sono (I.S. Yakimanskaya):

· Obiettivi dell'apprendimento centrato sullo studente: lo sviluppo delle capacità cognitive degli studenti, la massima divulgazione dell'individualità del bambino,

· L'apprendimento, come standard di conoscenza, viene ripensato per l'apprendimento, come processo,

· L'insegnamento è inteso come attività puramente individuale di un singolo bambino, finalizzato a trasformare schemi di apprendimento socialmente significativi dati in formazione,

· Il soggetto dello studente non è considerato un "derivato" delle influenze dell'insegnamento, ma originariamente inerente a lui,

· Nella progettazione e attuazione del processo educativo, dovrebbero essere svolti lavori per identificare l'esperienza soggettiva di ogni studente e la sua socializzazione ("coltivazione"),

· L'assimilazione della conoscenza dall'obiettivo si trasforma in un mezzo di sviluppo dello studente, tenendo conto delle sue capacità e dei valori individualmente significativi.

Nell'apprendimento centrato sull'insegnante, ogni insegnante ha un compito: organizzare il processo di apprendimento in modo che abbia un sistema di funzioni adeguate alla struttura della personalità e, allo stesso tempo, con l'assimilazione di conoscenze e abilità, formi la personalità nel suo complesso.

Elenchiamo un numero di posizioni che sembrano importanti per l'apprendimento centrato sullo studente:

· L'apprendimento centrato sullo studente assicura lo sviluppo e l'auto-sviluppo della personalità dello studente, basato sull'identificazione delle sue caratteristiche individuali come soggetto di conoscenza e attività oggettiva,

· Il processo educativo dell'apprendimento centrato sullo studente è per ogni studente, facendo affidamento sulle sue capacità, inclinazioni, orientamenti di valore ed esperienza del soggetto, sulla capacità di realizzare se stessi nella cognizione, attività di apprendimento, comportamento,

· L'apprendimento e l'educazione non sono identici per natura e risultati. L'apprendimento attraverso la padronanza delle conoscenze, abilità e abilità fornisce un adattamento sociale e professionale nella società. L'educazione forma la percezione individuale del mondo, l'ampio uso dell'esperienza del soggetto nell'interpretazione e nella valutazione dei fatti, i fenomeni del mondo circostante sulla base di valori personalmente significativi e atteggiamenti interni,

· In questo contesto, l'apprendimento tradizionale non può condurre. Significative diventano quelle componenti che sviluppano l'individualità dello studente, creano tutte le condizioni per il suo auto-sviluppo, auto-espressione,

· L'apprendimento centrato sullo studente si basa sul principio di variazione, cioè sul riconoscimento della diversità di contenuti e forme del processo educativo, la cui scelta è fatta dall'insegnante, tenendo conto degli obiettivi di sviluppo di ciascun bambino.

L'apprendimento orientato all'apprendimento presuppone che lo studente stesso sia al centro dell'apprendimento - le sue motivazioni, i suoi obiettivi, il suo unico magazzino psicologico, ad es. studente come persona.

L'obiettivo di una lezione centrata sullo studente è creare le condizioni per la rivelazione della personalità di uno studente, per la manifestazione dell'attività cognitiva degli studenti. I mezzi per raggiungerlo sono:

· Uso di varie forme e metodi di organizzazione di attività educative, che consentono di svelare l'esperienza soggettiva degli studenti, creando un'atmosfera di interesse per ogni studente, incoraggiando gli studenti a fare affermazioni, usando vari modi di eseguire compiti senza timore di errore, incoraggiamento e altre influenze comunicative indirizzate positivamente,

· L'uso del materiale in classe, che consente allo studente di mostrare la propria esperienza soggettiva,

· Valutazione dell'attività dello studente non solo dal risultato (correttamente - erroneamente), ma anche dal processo della sua realizzazione,

· Incoraggiare l'aspirazione dello studente a trovare il proprio modo di risolvere il problema, analizzarlo tra gli altri, selezionare e padroneggiare il più razionale,

· La creazione di situazioni pedagogiche in classe, consentendo a ogni studente di prendere iniziativa, indipendenza, creando un ambiente per l'espressione naturale dello studente.

I principi più significativi di una lezione centrata sullo studente:

Usando l'esperienza soggettiva del bambino.

L'aggiornamento dell'esperienza e della conoscenza esistenti è una condizione importante che promuove la comprensione e l'introduzione di nuove conoscenze. La comprensione è generalmente strettamente correlata all'esperienza personale della materia e si basa su esperienze, conoscenze, regole e altre conoscenze passate (sulle loro capacità, fattori di comprensione, ecc.). La comprensione è il componente principale del processo di apprendimento.

La variabilità dei compiti, dando al bambino la libertà di scelta nello svolgere e risolvere i problemi, usando i modi più significativi per lui per elaborare il materiale educativo.

L'accumulo di conoscenze e abilità non è fine a se stesso (risultato finale), ma un mezzo importante per implementare la creatività dei bambini.

Garantire la lezione di contatto emotivo personale significativo tra insegnante e studenti sulla base della cooperazione, della co-creazione, della motivazione per raggiungere il successo attraverso l'analisi non solo del risultato, ma anche del processo per raggiungerlo.

Con l'implementazione di questi principi, la base informativa della lezione diventa veramente in via di sviluppo.

L'apprendimento centrato sullo studente è progettato per adattare il sistema di apprendimento in classe alle capacità e ai bisogni di ogni studente e mira a risolvere la contraddizione di base della scuola tradizionale, associata alla forma di organizzazione del gruppo e al carattere individuale dell'apprendimento delle conoscenze e delle abilità di ogni studente.

I criteri per l'efficacia di una lezione centrata sullo studente sono:

· Se l'insegnante ha un programma di lezioni per condurre una lezione a seconda della prontezza della classe,

· Uso di compiti creativi problematici,

· Applicazione della conoscenza che consente allo studente di scegliere il tipo, il tipo e la forma del materiale,

· Creare un atteggiamento emotivo positivo nei confronti del lavoro di tutti gli studenti,

· Discutendo con i bambini alla fine della lezione non solo ciò che abbiamo imparato, ma ciò che ci è piaciuto (non mi è piaciuto) e perché,

· Incoraggiare gli studenti a scegliere e utilizzare in modo indipendente diversi modi di svolgere compiti,

· La valutazione nel sondaggio durante la lezione non è solo la risposta corretta dello studente, ma anche un'analisi di come lo studente ha argomentato perché e in cosa era sbagliato,

· Il voto assegnato allo studente alla fine della lezione dovrebbe essere basato su un numero di parametri: correttezza, indipendenza, originalità,

· Quando si assegnano compiti a casa, viene chiamato non solo l'argomento e lo scopo del compito, ma spiega anche in dettaglio come organizzare razionalmente il lavoro di studio quando si fanno i compiti.

Per implementare il modello dell'istruzione centrata sullo studente a scuola, è necessario, in primo luogo, accettare il concetto del processo educativo non come una combinazione di formazione e istruzione, ma come sviluppo di individualità, sviluppo di abilità, dove formazione ed educazione si fondono organicamente. In secondo luogo, identificare la natura della relazione dei principali partecipanti al processo educativo: dirigenti, insegnanti, studenti, genitori. In terzo luogo, determinare i criteri per l'efficacia di innovatività del processo educativo.

Il principio base dello sviluppo di un sistema di apprendimento centrato sullo studente, come notato sopra, è il riconoscimento dell'individualità dello studente, la creazione di condizioni necessarie e sufficienti per il suo sviluppo.

Principi di apprendimento di un bambino

Sicuramente, hai spesso prestato attenzione al fatto che tutti i bambini hanno diversi livelli di rendimento scolastico - qualcuno afferra il materiale al volo, senza fare sforzi particolari, e rende i genitori felici con il tondo cinque, e l'altro bambino si siede per giorni su libri e quaderni, e tira fuori appena su tre debole. O anche lo stesso bambino ottiene opinioni diverse da diversi insegnanti. E i genitori sono sconcertanti: il loro bambino è incapace di apprendere, o gli insegnanti sono troppo schizzinosi riguardo al loro bambino?

Tuttavia, il più delle volte tutti questi fattori sono assolutamente irrilevanti. Al massimo grado, il progresso scolastico del bambino dipende dall'efficacia dei metodi di insegnamento utilizzati da uno o un altro insegnante. Nella pedagogia moderna ci sono molti metodi per insegnare ai bambini. Tuttavia, tutti sono basati su diversi tipi di approccio all'insegnamento di un bambino. I seguenti tipi principali di approcci di formazione sono distinti:

Quando si utilizza un approccio multi-livello all'apprendimento, l'insegnante si concentra principalmente sul livello di complessità del materiale didattico disponibile per ogni singolo studente. Cioè, per dirla semplicemente, per i bambini che non hanno abilità speciali luccicanti, l'insegnante dà solo quel minimo di materiale necessario con il quale, a suo parere, sono in grado di far fronte.

Di norma, il bambino ottiene i suoi primi tre, e i bambini più capaci studiano il materiale più profondamente e, di conseguenza, ricevono voti più alti. Recentemente, tuttavia, questo metodo di insegnamento è stato oggetto di critiche piuttosto forti da parte di insegnanti e genitori - ritengono che ciò non sia sempre vero, poiché mette gli studenti più deboli in una posizione deliberatamente svantaggiosa.

Approccio differenziato

Questo approccio è anche molto usato in molte scuole. I bambini con questo approccio sono divisi in gruppi particolari, sulla base di rendimento scolastico, comportamento e orientamento professionale. L'esempio più eclatante di un simile approccio all'apprendimento sono le cosiddette classi di profilo. Di norma, tali classi sono tipiche degli studenti delle scuole superiori che hanno già deciso la scelta della loro futura professione. Esistono classi di profili biologici, chimici, matematici e di altro tipo. I soggetti corrispondenti vengono studiati in modo più approfondito - a loro viene assegnato un tempo molto più lungo e il programma è più esteso.

Questo approccio all'apprendimento ha un gran numero di lati positivi e negativi. Ad esempio, da un lato, uno studio approfondito del tema centrale aiuterà notevolmente il bambino a prepararsi adeguatamente per il passaggio del GEE e faciliterà la formazione successiva nel profilo dell'istituto di istruzione superiore. Tuttavia, d'altra parte, nelle classi specializzate, un numero insufficiente è spesso dato ad altre materie di istruzione generale, il che non è molto buono.

Approccio soggetto-personale

L'essenza di questo approccio è che ogni bambino riceve un approccio individuale verso se stesso, in cui l'insegnante prende in considerazione tutte le caratteristiche personali del bambino - il suo tipo di temperamento, abilità, hobby, aspirazioni e desideri. Questo approccio all'apprendimento è il più laborioso e laborioso, richiede molta pazienza e lavoro dall'insegnante. L'implementazione di questo approccio richiede un lavoro sistematico, che copre tutti i livelli di istruzione. Inoltre, per la corretta implementazione di questo approccio, è necessario creare uno speciale ambiente di apprendimento che consenta di tenere conto delle peculiarità del bambino e consentirgli di rivelare pienamente le sue capacità. Altrimenti, l'applicazione di questo approccio al processo educativo diventa quasi impossibile.

Inoltre, la necessaria formazione specialistica dell'insegnante, così come il suo sincero desiderio di usare questo approccio per insegnare ai bambini, gioca un ruolo significativo in questo approccio al processo di apprendimento. Nel caso in cui l'iniziativa di introdurre questo approccio al processo educativo non provenga dallo stesso insegnante, ma dalla gestione dell'istituzione educativa, è improbabile che questa impresa abbia successo. A meno che, naturalmente, l'insegnante stesso non sia interessato e non riceva tutte le informazioni necessarie sulle caratteristiche e le sfumature di questa forma di istruzione.

Apprendimento orientato alla persona

È questo approccio all'organizzazione del processo educativo che è alla base del principio dell'apprendimento centrato sullo studente. A rigor di termini, la formulazione più accurata e capiente di un fenomeno come l'apprendimento centrato sullo studente è leggermente diversa, e suona come segue. "L'apprendimento orientato alla persona è un tale apprendimento, che tiene conto delle caratteristiche individuali del bambino. È la personalità del bambino che è il soggetto a cui è diretto il processo di apprendimento ". Numerosi programmi sperimentali di formazione, basati sull'apprendimento orientato alla personalità, sono piuttosto un successo.

Persino gli stessi insegnanti e i genitori dei bambini osservano che tale formazione porta risultati molto più produttivi rispetto alla scuola tradizionale e all'educazione prescolastica. Recentemente, tale formazione è diventata sempre più popolare e sta cominciando ad essere applicata con successo non solo negli asili e nelle scuole d'infanzia sperimentali e d'élite, ma anche nelle normali scuole materne ed educative.

Obiettivi e caratteristiche dell'apprendimento centrato sullo studente

Certo, niente è fatto proprio così. E ogni azione ha il suo scopo. Qual è l'obiettivo dell'apprendimento centrato sullo studente? Dopotutto, più di una generazione ha ricevuto un'educazione abbastanza decente, e senza usare gli ultimi metodi di insegnamento, vero? È in questo numero che stiamo cercando di capirlo con i nostri lettori.

L'obiettivo di qualsiasi formazione è acquisire un certo "bagaglio" di conoscenza da parte di un bambino. Tuttavia, la misura in cui la conoscenza è completa e il processo di apprendimento per un bambino si trasforma in tortura o in piacere dipende in gran parte da come il bambino riceve questa conoscenza.

L'obiettivo dell'apprendimento orientato alla personalità in primo luogo è lo sviluppo di una personalità a pieno titolo del bambino, della sua personalità e della sua diversità nei confronti degli altri bambini. Il processo di apprendimento è strutturato in modo tale da tenere pienamente conto delle caratteristiche del carattere del bambino, degli orientamenti di valore e delle convinzioni personali. Dopotutto, è su questi fattori che si basa il modello interiore del mondo del bambino.

L'educazione dovrebbe essere strutturata in modo tale che i meccanismi di istruzione coincidano pienamente con i meccanismi di conoscenza del mondo circostante che sono naturali per ogni bambino.L'insegnante dovrebbe tenere in considerazione sia le caratteristiche mentali che comportamentali di ogni singolo studente, e la base dell'apprendimento centrato sullo studente dovrebbe essere la cooperazione tra lo studente e l'insegnante, oltre alla completa libertà di scelta del bambino.

Al momento, sfortunatamente, il più delle volte l'insegnante nel processo di apprendimento in testa mette i propri interessi, rendendoli prioritari. In poche parole, l'insegnante costruisce una linea del processo educativo nel modo più conveniente per lui e non per il bambino. E il bambino, volente o nolente, è costretto ad adattarsi all'insegnante. In tali circostanze, l'apprendimento centrato sullo studente diventa quasi impossibile.

Nel caso dell'apprendimento centrato sullo studente, l'insegnante costruisce il processo di apprendimento in modo tale che gli interessi e le esigenze dello studente siano messi in prima linea. E solo con un rigoroso resoconto di tutte le loro peculiarità un insegnante può determinare l'orientamento fondamentale della sua attività. Questo momento è estremamente importante e deve essere preso in considerazione senza errori. Altrimenti, non si può parlare di apprendimento orientato alla personalità - è impossibile a priori.

Lo stesso vale per l'identificazione dell'esperienza di soggetto di ogni singolo bambino. L'esperienza soggettiva degli insegnanti è quella di tutte le conoscenze e abilità che un bambino possiede attualmente rispetto a ciascuna specifica area di studio. Sembrerebbe che questa misura non sia necessaria, dal momento che il programma educativo per i bambini che studiano nella stessa classe è lo stesso.

Tuttavia, non dovremmo dimenticare che tutti i bambini sono molto diversi. E quindi i bambini diversi imparano le stesse informazioni fornite dall'insegnante in modi assolutamente diversi: qualcuno di più, qualcuno di meno. Esperienza soggettiva, rispettivamente, i bambini hanno anche i più diversi. E se stiamo parlando di una tale metodologia educativa come l'apprendimento centrato sullo studente, l'insegnante dovrebbe concentrarsi sull'esperienza soggettiva e le abilità di ogni singolo studente.

Dovresti anche concentrarti sul problema di come scegliere un modo per costruire un processo di apprendimento. Non è un segreto per nessuno che per alcuni bambini la solita risposta alla lavagna si trasformi in vera tortura, mentre il bambino affronta il lavoro scritto bene e in modo assolutamente indipendente, senza nessuno o con l'aiuto esterno. E c'è una situazione inversa - per iscritto, il bambino fa un gran numero di errori, ma le sue risposte orali sono semplicemente geniali.

Lo stesso vale per l'assimilazione del materiale - alcuni bambini imparano molto meglio nuove informazioni a orecchio, altri - quando leggono, e altri ancora - quando lo scrivono. Assolutamente tutti questi tipi di assimilazione delle informazioni sono assolutamente normali e naturali - tutto dipende da quale tipo di memoria il bambino ha sviluppato più fortemente. L'insegnante deve scegliere quei metodi di insegnamento che sono perfettamente adatti a ciascun insegnante particolare.

Concordo sul fatto che questo è abbastanza difficile da fare, dato che ci sono una ventina di bambini in una normale classe scolastica. È estremamente importante organizzare correttamente ed efficacemente il processo di apprendimento in modo tale che tutti i bambini ricevano attenzione e attenzione individuale. Questo è il motivo per cui un insegnante deve avere un alto livello di professionalità e un addestramento speciale, senza il quale la formazione orientata alla personalità è semplicemente impossibile.

È anche molto importante, nel caso dell'istruzione centrata sullo studente, valutare non solo il risultato finale - le valutazioni ottenute, ma anche il processo per raggiungere questo risultato. L'insegnante dovrebbe ricordare che tutti i bambini inizialmente hanno diverse abilità e livelli di conoscenza. E spesso un bambino con un livello inferiore di successo al fine di ottenere una "top three", mette molto più impegno di un bambino più "forte" per ottenere una "top four".

Questo insegnante deve tener conto della valutazione, a volte ha senso sopravvalutare o sottostimare il voto, tenendo conto degli sforzi che il bambino compie nel processo di apprendimento. Tuttavia, l'insegnante deve essere estremamente delicato e attento - altrimenti, tutti gli altri bambini possono resistere a tale "ingiustizia". Sarebbe molto più ragionevole spiegare la decisione ai bambini - credetemi, i bambini sono in grado di capirlo e, cosa non trascurabile, accettare questo fatto.

Funzionalità di lavoro con bambini in età prescolare

Il lavoro con i bambini in età prescolare si basa sugli stessi principi dei bambini più grandi. I principi più importanti dell'apprendimento centrato sullo studente sono:

Costruire un rapporto di fiducia con il bambino.
Comunicazione con il bambino su un piano di parità.
Rispetto per la personalità e la dignità del piccolo uomo.
La costruzione dell'educazione in modo tale che tenga conto delle caratteristiche individuali di ogni singolo bambino. Il cosiddetto "livellamento" è semplicemente semplicemente inaccettabile - contraddice il principio di base dell'apprendimento orientato alla personalità.

Il lavoro con i bambini di questa categoria di età ha un certo numero di sue caratteristiche psicologiche. In nessun caso dovrebbe esserci alcuna pressione psicologica sui bambini. Ad esempio, in nessun caso dovresti costringere un bambino a fare esercizi con tutti se vuole semplicemente sedersi in un angolo prima di colazione. Concordo sul fatto che gli esercizi fatti dal bambino sotto la pressione psicologica dell'educatore difficilmente lo caricheranno con energia e positività. Oppure, per esempio, il friabile rifiuto categorico di disegnare una casa o una spina di pesce, e vuole scolpire dall'argilla - è improbabile che abbia un buon disegno. Ma il mestiere di plastilina può uscire semplicemente meraviglioso. Questa è precisamente l'educazione orientata alla personalità dei bambini in età prescolare: a capo del processo di apprendimento dovrebbero essere posti gli interessi e i bisogni del bambino.

Tuttavia, anche gli insegnanti di scuola materna devono comprendere molto bene la psicologia infantile e percepire la sottile linea che separa i veri bisogni del bambino da semplici capricci e volontà di sé. Dopo tutto, i capricci infantili non dovrebbero essere indulgenti - altrimenti il bambino potrebbe diventare una persona capricciosa che è abituata a indulgere in ogni modo. D'accordo, lontano dalla prospettiva più ottimista per qualsiasi persona.

Ora, dopo aver letto questo materiale, hai un'idea abbastanza completa di ciò che è l'apprendimento centrato sulla persona e su quali principi è basato. Con queste informazioni, è possibile valutare realisticamente tutti i vantaggi e gli svantaggi che questo metodo di allenamento ha. E sarà molto più facile per te decidere se tuo figlio ha bisogno di un modello di apprendimento simile alla personalità, o se preferisci metodi vecchi, provati nel corso degli anni, anche se hanno determinati svantaggi.

In ogni caso, ricorda che la cosa principale di cui ogni bambino ha bisogno è l'amore incondizionato e sconfinato dei suoi genitori, il loro sostegno e comprensione in tutte le situazioni. Ciò aiuterà il bambino a crescere bene e, cosa più importante, una persona felice. E non importa quale tipo di insegnamento è stato usato nell'educazione del tuo bambino - formazione orientata alla personalità o altro.